心理危机干预具体案例,心理危机干预案例合集

心理危机产生的原因有哪些

1、学生心理危机的成因、表现、识别和干预如下：成因：（一）学习类问题 因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

2、心理危机的影响因素有很多，包括心理危机源、人格特质、认知偏差、不良情绪、不切实际的期望、挫折感、压抑感、不良的家庭环境、工作环境等社会性应激源。此外，个体对危机的心理反应也受到自我认识和接纳的程度、人的认知、情感、意志等因素的影响。心理危机不是一种单纯的内部状态，而是受到内外因素的影响。

3、大学生心理危机的成因可以从以下几个方面进行分析： 危机源 危机源指的是可能导致心理危机的各种应激事件，包括日常生活中的社会与自然环境因素、生活事件、突发创伤性体验以及慢性压力等。

4、就业和未来规划：大学生在面临毕业和就业的压力时，可能会对自己的未来感到迷茫和不安。如何选择合适的工作、如何应对竞争等现实问题，都可能引发心理危机。经济压力：部分大学生在求学过程中可能面临经济压力，如负担学费、生活费等。这种压力可能导致学生产生焦虑、抑郁等心理问题。

5、或许有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，只是定下一些严格的规定来约束限制子女的行为。因此，作为子女的高中生没有一个和谐温馨的家庭环境，与父母缺乏交流，就容易产生叛逆心理和叛逆行为。学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。

心理学!求灾难后心理危机干预的案例(需要有整个过程的)

导语：心理干预是指在心理学理论指导下有计划、按步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或心理问题施加影响，使之发生朝向预期目标变化的过程。

这就可以增强学校心理危机干预工作的针对性、实效性，保障学校心理健康教育机构的优质资源能最大限度地关注学生迫切需要解决的或困扰学生的普遍性心理问题，把某些可能发生的问题解决于萌芽状态。这是预防高职生心理危机产生的关键。

灾后心理团体干预中舞蹈治疗的不同层次及特点 支持性舞动治疗 支持性舞动治疗，又可以称为调理或辅导。这在危机干预中虽然是最浅层次的，但应用得最广泛。在这一层次，一般来说是通过在团体中进行各种支持性舞动身心调理的活动，达到目标，而不是通过深入的心理的内省分析来达到的。

还可适时安排减压、分享报告、危机干预等心理干预方法；在任务结束后阶段安休息放松，使救援人员尽快从紧张的工作状态中复原，如有需帮助者则安排适当的心理干预，以预防PTSD 的发生。

大学生心理危机干预内容提要

1、大学生心理危机干预应遵循的原则如下：迅速确定要干预的问题。必须有其家人或朋友参加危机干预。鼓励自信，不要让当事者产生依赖心。心理危机，可以指心理状态的严重失调，心理矛盾激烈冲突难以解决，也可以指精神面临崩溃或精神失常，还可以指发生心理障碍。

2、参与学校心理危机干预工作体系的构建和完善，确保心理危机干预工作的有效性和及时性。积极参与危机后恢复工作：在经历心理危机后，积极参与学校的恢复工作，包括心理咨询、团体辅导等，以便更好地恢复身心健康。通过以上措施，大学生可以更好地配合学校对心理危机进行预防和及时干预，促进自身身心健康的发展。

3、大学生心理危机进行干预的策略有是（1）干预队伍训练有素。

4、做出计划。在制订计划时，要充分考虑到受害者的自控能力和自主性，与受害者共同制订行动计划以消除其情绪失衡状态。获得承诺。回顾有关计划和行动方案，并从受害者那里得到诚实、直接的承诺，以使受害者能够坚持实施为其制定的危机干预方案。大学生心理危机干预工作是一个系统工程，必须形成体系。

5、预防性原则、发展性原则、价值中立原则等。大学生心理危机干预的原则有：预防性原则：心理危机干预的核心在于预防。大学生心理危机干预的目的不只是在危机发生后进行干预，更是要预防危机的发生。

6、大学生心理危机干预的方法有如下：根本途径：构建完善的大学生心理健康教育体系，培养健全的人格开展心理健康教育活动，丰富大学生心理学知识，增强他们心理保健意识，端正他们对心理咨询的看法，引导他们主动寻求帮助，缓解负性的情绪，避免因心理问题加重而导致心理危机的发生。